Desarrollo (Entrega #1)

Temáticas de las lecturas 

(estudiadas hasta el Bloque 4, inclusive)

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• ¿Qué es el perfil personal?
• Utilización de los foros y normas de “netiqueta”
• Habilidades del Siglo XXI
• ¿Qué es un diccionario pictórico?
• ¿Qué es el portafolio digital de aprendizaje?
• Uso pedagógico de los mapas conceptuales

A continuación, se mencionan algunos aprendizajes significativos y limitaciones encontradas durante el trabajo con los ejercicios del curso y con las experiencias anecdóticas a partir del uso de las distintas herramientas.

Aprendizajes significativos

• Foro de presentación y expectativas: fue posible aprender sobre las expectativas y experiencias de los demás compañeros en relación con el curso. 

• Reunión virtual mediante “Google Hangouts”: tuve una primera experiencia con una videoconferencia donde muchas personas pueden hablar y observarse al mismo tiempo y que puede ser de utilidad en la educación virtual gracias a su interactividad. Respecto a la herramienta, experimenté lo importante que es utilizar la función de silenciar el micrófono para permitir que la reunión se desarrolle con el menor ruido posible.

• Foro académico #1: “Competencias del siglo XXI”: aprendí sobre los tres principales roles que deben adoptar los estudiantes en el contexto de la educación del siglo XXI: el rol creativo, de pensador crítico y de colaborador. En cuanto a la herramienta utilizada para este trabajo, el foro de la plataforma Moodle, me parece que es muy importante llevar un orden correcto de respuestas en cada hilo de discusión para que estas sean más claras y provechosas para todos los participantes.

• Tarea 1: Diccionario pictórico: comprendí la utilidad didáctica de un diccionario pictórico como una forma de sintetizar e ilustrar conceptos para su mejor comprensión. Además, al utilizar las herramientas Power Point e Issuu para este trabajo, pude reconocer la importancia de utilizar las funciones de transición de Power Point para que la presentación sea más llamativa, y la facilidad de uso de la plataforma de Issuu para la publicación en línea de este tipo de archivos. Dirección URL de la revista digital: https://issuu.com/monterogmario/docs/diccionario-pictorico-mario-montero

• Foro académico #2 sobre el uso didáctico de los mapas conceptuales. En esta actividad, aprendí lo importante que es el uso correcto de las palabras de enlace para poder leer cualquier línea dentro de un mapa conceptual como una frase u oración con sentido. Respecto a la herramienta que utilicé para crear el mapa, CMapTools, tuve la experiencia de utilizar la función de “autolayout” para ordenar rápidamente los elementos del mapa conceptual.

Limitaciones encontradas

• Reunión virtual mediante “Google Hangouts”: una de las principales dificultades fue que el micrófono incorporado de mi computadora no funcionaba, por lo que tuve mucha dificultad para lograr que mis compañeros me escucharan en las pruebas de audio que hicimos antes de iniciar la reunión. Respecto a la herramienta, fue difícil que otros compañeros comprendieran la importancia de silenciar el micrófono para disminuir el ruido ambiental durante la reunión.

• Foro académico #1: “Competencias del siglo XXI”: fue difícil sintetizar la gran cantidad de información existente acerca de este tema, puesto que estas competencias del siglo XXI abarcan una gran cantidad de aspectos de la vida de los estudiantes. En cuanto a la herramienta utilizada para este trabajo, el foro de la plataforma Moodle no permite utilizar el código embed para insertar un video, sino que es necesario utilizar la herramienta que posee el editor de texto para incorporar un video.  

• Tarea 1: Diccionario pictórico: la principal limitación fue encontrar imágenes apropiadas para ilustrar conceptos difíciles de visualizar de forma gráfica, como “lista de referencias” o “búsqueda booleana”. Respecto a la herramienta, se tuvo que crear una leyenda personalizada para el título y fuente de cada ilustración mediante el uso de cuadros de texto, puesto que Power Point no dispone de una herramienta específica para este propósito.

• Foro académico #2 sobre el uso didáctico de los mapas conceptuales. La principal dificultad fue reelaborar la información presente en las referencias bibliográficas para adaptarlo a la estructura de un mapa conceptual. Respecto a la herramienta que utilicé para crear el mapa, CMapTools, el “autolayout” fue útil para ordenar los elementos del mapa conceptual, sin embargo, fue necesario ordenar algunos de forma manual, puesto que esa función no siempre coloca los elementos en el orden deseado.